كيف تتم عملية التعلم لدى الإنسان؟

سؤال حير كثير من علماء النفس والتربية منذ زمن بعيد ولا تزال الإجابة بعيدة المنال.

يقصد بمفهوم نظرية التعلم هو كيفية تلقي الطلاب للمعرفة ومعالجتها والاحتفاظ بها أثناء التعلم، وتتأثر نظريات التعلم بالخلفيات المعرفية والعاطفية والبيئية وأيضاً الخبرة السابقة. يتعامل علماء السلوك مع عملية التعلم على أنها جانب من جوانب التكييف ويدعون إلى نظام من المكافآت والأهداف في التعليم. يعتقد المعلمون الذين يتبنون النظرية المعرفية أن تعريف التعلم كتغيير في السلوك ضيق للغاية، ويدرسون المتعلم بدلاً من بيئته - وعلى وجه الخصوص تعقيدات الذاكرة البشرية.

يعتقد أولئك الذين يدافعون عن البنائية أن قدرة المتعلم على التعلم تعتمد إلى حد كبير على ما يعرفه ويفهمه بالفعل، ويجب أن يكون اكتساب المعرفة عملية بناء مصممة بشكل فردي. تركز نظرية التعلم التحويلية على التغيير الضروري في كثير من الأحيان والمطلوب في التصورات المسبقة للمتعلم ورؤية العالم. تركز نظرية التعلم الجغرافي على الطرق التي تشكل بها السياقات والبيئات عملية التعلم. 
خارج نطاق علم النفس التربوي، تُستخدم تقنيات المراقبة المباشرة لعمل الدماغ أثناء عملية التعلم، مثل الإمكانات المرتبطة بالحدث والتصوير الوظيفي بالرنين المغناطيسي، في علم الأعصاب التربوي. تم أيضًا اقتراح نظرية الذكاءات المتعددة، حيث يُنظر إلى التعلم على أنه تفاعل بين عشرات المجالات الوظيفية المختلفة في الدماغ لكل منها نقاط القوة والضعف الفردية الخاصة بها في أي متعلم بشري معين، ولكن البحث التجريبي وجد أن النظرية غير مدعوم بأدلة.

- النظرية السلوكية (Behaviorism)

- النظرية البنائية العقلية (Cognitivism)

- النظرية البنائية الاجتماعية (Social Constructivism)

سأعرض كل من هذه النظريات بايجاز على ثلاث حلقات.

تعتمد هذه النظرية على فكرة أن أساس التعلم هو الاستجابة السلوكية للمثيرات الموجودة في البيئة. مثلا، إجابة الطالب لسؤال المعلم هو مؤشر للتعلم، تذكر المتعلم لحقائق مسائل الجمع هي مؤشر للتعلم.

وفقا لهذه النظرية، التعلم هو عملية اكتساب المتعلم للمعرفة المحددة مسبقا. ويرسخ التعلم من خلال **التكرار والممارسة والتعزيز الإيجابي.

التعزيز الايجابي يقصد به التشجيع اللفظي أو المادي أو المعنوي من قبل المعلم أو الوالدين أو غيرهم.

يركز المعلم وفقا لهذه النظرية على إيصال المعلومة للمتعلم عن طريق الشرح والتدريب والتكرار مع ممارسة التعزيز للاستجابات الصحيحة.

هناك بعض الانتقادات الموجهة لهذه النظرية، منها:

- اعتبارها المتعلم متلقيا سلبيا للمعلومة وعدم الاهتمام بميوله ورغباته واهمال الفروق الفردية بين المتعلمين.

- تركيزها على تخزين المعلومات من خلال التكرار والتدريب دون ربطها بواقع المتعلم في الحياة الخارجية.

- تجاهلها للعوامل العقلية والانفعالية والاجتماعية التي تؤثر على التعلم.

في النظرية السلوكية، المعلم هو محور العملية التعليمية فهو الملقن والمدرب والمعزز أما المتعلم فمستقبل وحافظ ومكرر للمعلومة.