الفرق بين النظرية المعرفية الاجتماعية ونظرية التعلم الاجتماعي

النظرية المعرفية الاجتماعية ونظرية التعلم الاجتماعي هي نظريات تحاول تفسير التعلم في السياق الاجتماعي، مع الموقف الرئيسي هو أن الناس يكتسبون سلوكيات جديدة عن طريق الملاحظة. تركز النظريتان فقط على السلوك، من حيث ما يمكن تعلمه، مع وضع الأشياء الأخرى جانبًا مثل المعرفة أو المهارات المعرفية. تشير كلمة "اجتماعي" إلى تأثير التفاعلات الاجتماعية على كيفية اكتسابنا لسلوكيات جديدة قد لا تكون بالضرورة اجتماعية بطبيعتها، وكيفية إدامة هذه السلوكيات. كلتا النظريتين متجذّرتان في التقاليد السلوكية التي تركز على السلوك المكتسب واستبعاد الفكر والعاطفة. ومع ذلك، تعترف كلتا النظريتين بالعمليات المعرفية التي تلعب دورًا في التعلم والسلوك. الاثنان متشابهان جدًا في المحتوى، متشابهان جدًا لدرجة أن كلاهما يُنسب أحيانًا إلى رجل واحد فقط، ألبرت باندورا.

ويرجع ذلك إلى حد كبير إلى مساهمة باندورا الكبيرة في نظرية التعلم الاجتماعي، فمن الصعب تمييزها عن النظرية المعرفية الاجتماعية. على هذا النحو، تضع هذه المقالة كتاب باندورا الصادر عام 1986 بعنوان الأسس الاجتماعية للفكر والعمل: النظرية المعرفية الاجتماعية باعتباره الحد الفاصل بين الاثنين. على الرغم من أن نظرية التعلم الاجتماعي ليس كثيرًا، إلا أنها تعد مجموعة أقدم من المعرفة إلى حد ما، في حين أن النظرية المعرفية الاجتماعية لها نطاق أوسع. وبينما يمكن أن تُنسب النظرية المعرفية الاجتماعية إلى باندورا فقط، فإن نظرية التعلم الاجتماعي هي عبارة عن مجموعة من الأفكار من مختلف المفكرين. تتم مناقشة هاتين النظريتين بشكل أكبر في الأقسام التالية، إلى جانب ملخص لكيفية اختلافهما.

 

ما هي النظرية المعرفية الاجتماعية؟

النظرية المعرفية الاجتماعية هي نظرية تعليمية تنص على أن الناس يكتسبون سلوكيات جديدة من خلال ملاحظة نموذج ما، وأن العوامل الشخصية (أو المعرفية)، والسلوك نفسه والبيئة   (في شكل تعزيزات) منخرطون في علاقة ردود فعل ثلاثية، تسمى الحتمية المتبادلة، والتي تؤثر على تكاثر السلوك المتعلم. تم اقتراح هذه النظرية من قبل ألبرت باندورا رسميًا في كتابه الصادر عام 1986، الأسس الاجتماعية للفكر والعمل: نظرية معرفية اجتماعية ، وهي امتداد لنظريته في نظرية التعلم الاجتماعي. أطلق عليها اسم النظرية المعرفية الاجتماعية للتأكيد على دور العوامل المعرفية (المغلفة تحت العوامل الشخصية) في عملية التعلم وكذلك لتمييزها عن نظريات التعلم الاجتماعي الأخرى.

من خلال النظرية المعرفية الاجتماعية، وسع باندورا نظريته في التعلم الاجتماعي من خلال البدء بتصور للإنسانية على أنها تمتلك القوة والقدرة، أي أن البشر لا يتشكلون فقط من خلال بيئاتهم وقواهم الداخلية ولكن أيضًا يشكلون بيئتهم ويمكنهم تنظيم تلك القوى الداخلية. ويحافظ على مساهماته الرئيسية في نظرية التعلم الاجتماعي، مثل النمذجة والتحديد والتعزيز المباشر وغير المباشر. قام بتوسيع التعلم القائم على الملاحظة من خلال إضافة أربع عمليات معرفية تتوسط التعلم، وهي الانتباه والاحتفاظ والإنتاج والتحفيز. وأخيرًا، يضيف مفهوم الكفاءة الذاتية، أي الإيمان الشخصي بقدرة الفرد على التخطيط والتصرف وفقًا لذلك استجابةً للمواقف المتوقعة.

 

ما هي نظرية التعلم الاجتماعي؟

ما هي نظرية التعلم الاجتماعي؟

نظرية التعلم الاجتماعي هي نظرية سلوكية معرفية للتعلم تقترح أننا نكتسب سلوكيات جديدة بمجرد مراقبتها وعواقبها. على الرغم من أن باندورا له الفضل في معظم هذه المعرفة، إلا أن نظرية التعلم الاجتماعي بأكملها هي عمل جماعي من أشخاص مختلفين. تعود جذور النظرية إلى مزيج من مفاهيم التحليل النفسي والسلوكية. في عام 1941، نشر نيل ميلر وجون دولارد كتابًا بعنوان نظرية التعلم الاجتماعي . واقترحوا فيه أن الدوافع البيولوجية تعمل كمحفز للسلوك الذي يتم تعزيزه بدوره من خلال التفاعل الاجتماعي. في عام 1954، نشر جوليان ب. روتر أيضًا كتابه " التعلم الاجتماعي وعلم النفس العيادي" . يرى روتر أن ظهور السلوك الجديد هو نتيجة لتوقع نتيجة إيجابية ويتم تعزيز السلوك من خلال نتائج إيجابية. لعلم الاجتماع أيضًا وجهة نظره في نظرية التعلم الاجتماعي. تم دمج نظرية الرابطة التفاضلية لإدوين ساذرلاند في التكييف الفعال والتعلم الاجتماعي من قبل علماء الجريمة روبرت بيرجيس ورونالد أكيرز وقاموا بتطوير نظرية شاملة حول كيفية تعلم السلوك الإجرامي. خلال كل هذا، تؤكد وجهات النظر المعرفية أن الكثير من السلوكيات الجديدة يتم اكتسابها وإعادة إنتاجها حتى بدون التكرار والتعزيز.

في هذه الحالة من نظرية التعلم الاجتماعي، أجرى باندورا بحثًا حول كيفية اكتساب السلوك الجديد في السياق الاجتماعي. من خلال تجارب دمية بوبو الشهيرة، توصل باندورا إلى الاستنتاجات التي تمثل الآن المفاهيم الأساسية لنظرية التعلم الاجتماعي الحديثة. أولاً، يحدث التعلم من خلال ملاحظة سلوك النموذج، والذي يتضمن استخلاص معلومات حول الملاحظة واتخاذ قرار بشأن أداء السلوك ( النمذجة أو التعلم بالملاحظة ). ثانيًا، يمكن تعزيز السلوك من خلال ملاحظة العواقب التي تحدث للنموذج بعد تنفيذ السلوك ( التعزيز غير المباشر ). ثالثا، الملاحظة هي مهارة معرفية وبالتالي فإن التعلم هو عملية سلوكية معرفية. وأخيرًا، يقوم المتعلم بملاحظة ونسخ النموذج الذي يرى أنه أكثر تشابهًا معه أو لديه ارتباط عاطفي أكبر به (التحديد ).

 

الفرق بين النظرية المعرفية الاجتماعية ونظرية التعلم الاجتماعي

تعريف

النظرية المعرفية الاجتماعية هي الشكل الموسع لنظرية التعلم الاجتماعي لألبرت باندورا والتي تنص على أن التعلم يمكن أن يحدث من خلال ملاحظة السلوك وأن ظهور هذا السلوك لدى المتعلم يتم تنظيمه من خلال الحتمية المتبادلة الثلاثية بين العوامل الشخصية (المعرفية)، أي السلوك نفسه. والبيئة (التعزيز). وفي الوقت نفسه، نظرية التعلم الاجتماعي هي نظرية تعلم تقترح أن التعلم يحدث في سياق اجتماعي عن طريق ملاحظة السلوك والعواقب التي تتبعه.

المؤيد / ق

تم اقتراح النظرية المعرفية الاجتماعية بواسطة ألبرت باندورا وحده. نظرية التعلم الاجتماعي هي عمل جماعي، حيث تأتي معظم المساهمات من باندورا ولكن مع مساهمات سابقة من نيل ميلر وجون دولارد وجوليان روتر وروبرت بيرجيس ورونالد أكيرز، بالإضافة إلى تأثير وجهات النظر المعرفية على التعلم.

المفاهيم الأساسية

المفاهيم الأساسية في النظرية المعرفية الاجتماعية هي الفاعلية البشرية، والتعلم بالملاحظة وعملياته التأملية الأربع (الانتباه، والاحتفاظ، والإنتاج، والتحفيز)، والحتمية المتبادلة الثلاثية بين العوامل المعرفية والسلوكية والبيئية، والكفاءة الذاتية. في نظرية التعلم الاجتماعي، المفاهيم الأساسية هي التعلم بالملاحظة، والتعزيز (المباشر أو غير المباشر)، والتعلم كعملية سلوكية معرفية، والتعرف على النموذج.

دور العوامل المعرفية

وفي النظرية المعرفية الاجتماعية تلعب العوامل المعرفية دورا هاما ومساويا للعوامل البيئية في اكتساب السلوك الجديد وإنتاجه. في نظرية التعلم الاجتماعي، من المعترف به أن العوامل المعرفية تلعب دورًا فقط في اكتساب السلوك الجديد، ولكن ليس كثيرًا أو لا تلعب دورًا على الإطلاق في إنتاجه.

دور التعزيز

في النظرية المعرفية الاجتماعية، التعزيز أو العوامل البيئية لها دور متساو مع العوامل المعرفية في التعلم وإنتاج السلوك. في نظرية التعلم الاجتماعي، تلعب العواقب والتعزيز دورًا رئيسيًا في اكتساب وإنتاج السلوك.

نِطَاق

تتمتع النظرية المعرفية الاجتماعية بنطاق نظري أوسع لأنها تتضمن تصورًا للبشر كعوامل قادرة على تشكيل بيئتهم والتنظيم الذاتي. ومن ناحية أخرى تقتصر نظرية التعلم الاجتماعي على معالجة عملية التعلم في السياق الاجتماعي.

النظرية المعرفية الاجتماعية مقابل نظرية التعلم الاجتماعي

النظرية المعرفية الاجتماعية مقابل نظرية التعلم الاجتماعي

ملخص

تتشابه النظرية المعرفية الاجتماعية ونظرية التعلم الاجتماعي إلى حد كبير مع نظريات التعلم. ويرجع التشابه بينهما إلى حد كبير إلى المساهمة الكبيرة التي قدمها ألبرت باندورا في هذه النظريات.

النظرية المعرفية الاجتماعية هي الشكل الموسع لنظرية التعلم الاجتماعي لألبرت باندورا حيث أكد على دور العوامل المعرفية في عملية التعلم الاجتماعي. وأضاف أيضًا الكفاءة الذاتية وتصور البشر كعناصر فاعلة، قادرة على تشكيل بيئتهم والتنظيم الذاتي.

نظرية التعلم الاجتماعي عبارة عن مجموعة من الأعمال التي تشرح عملية التعلم في السياق الاجتماعي. الكثير من نظرية التعلم الاجتماعي تأتي من عمل ألبرت باندورا الذي يُنسب إليه أحيانًا الفضل في التكرار الحالي للنظرية بالكامل.